ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Η ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
Βιωματική δραστηριότητα για την πρώτη μέρα στην τάξη - Α. Πάτσιου
Πρώτη μέρα στην τάξη –καλωσόρισμα, γνωριμία
Για την πρώτη μέρα της νέας σχολικής χρονιάς καλωσόρισα τους καινούργιους μαθητές μου με ένα πιο πρωτότυπο τρόπο από τους καθιερωμένους
1.Γνωριμία
Από το διάλειμμα στην άδεια τάξη ,της οποίας χωροταξικά τα θρανία είναι διαμορφωμένα σε σχήμα «Π» , ανά 4-5 καθίσματα τοποθέτησα μικρές επιγραφές με τις λέξεις « φιλία», «έρωτας», «γνώση», «ελευθερία», «ισότητα», «χαρά», «όνειρα» τις οποίες είχα φτιάξει από την προηγούμενη με χαρτί και χρωματιστούς μαρκαδόρους(βέβαια μπορείτε να τους φτιάξει κάποιος στον Η/Υ και να τους εκτυπώσει).
Όταν μπήκαν οι μαθητές μου στη αίθουσα τους κάλεσα να καθίσουν όπου θεωρούν πως εκφράζονται περισσότερο. Έτσι δημιουργήθηκαν τυχαίες ομάδες Στη συνέχεια τους καλωσόρισα και αφού τους συστήθηκα και είπα λίγα λόγια για το μάθημα που θα κάνουμε φέτος –γενικές πληροφορίες-(2 ‘ περίπου) τους έδωσα χαρτιά λευκά ,χρωματιστά μολύβια και μαρκαδόρους και τους κάλεσα να γράψουν το μικρό όνομα τους –με όποιον τρόπο επιθυμούν-και να τοποθετήσουν τα χαρτιά με τέτοιον τρόπο ώστε να το βλέπουν οι υπόλοιποι. (3’)
Χωρίς να μετακινηθούν από τις ομάδες τους, τους ζήτησα να συζητήσουν με το διπλανό τους ανταλλάσσοντας βασικές πληροφορίες όπως όνομα κατεύθυνση, χόμπι και ό,τι άλλο θέλει ο καθένας και στη συνέχεια ο ένας να παρουσιάσει τον άλλο. Η συνομιλία είχε τον εξής όρο: πρώτα μιλάει ο πρώτος για( 2’)και ο δεύτερος ακούει και κατόπιν αλλάζουν ρόλους (2’).Ξεκίνησα την παρουσίαση εγώ μιλώντας για τον εαυτό μου, στη συνέχεια πήρε το λόγο όποιος ήταν πρόθυμος και κατόπιν με τη σειρά μίλησαν όλοι.
Στις ομάδες των 4 ατόμων που είχαν δημιουργηθεί από την αρχή συζήτησαν εάν τους άρεσε η διαδικασία και τι τους δυσκόλεψε .Η κάθε ομάδα κατέγραψε τα συμπεράσματά της και τα διάβασε φωναχτά με αποτέλεσμα να έχουμε διαθέσιμο υλικό για να διαμορφωθεί το συμβόλαιο ή κανονισμός της τάξης. Ακλούθησε συζήτηση,, καταγραφή και υπογραφή από όλους μας.
Ο τρόπος αυτός ,σύμφωνα με την αξιολόγηση τους, άρεσε στους μαθητές ,τον βρήκαν πρωτότυπο και τους εξέπληξε ευχάριστα ,ήταν συμμετοχικός και καθόλου ανιαρός Τους δόθηκε η ευκαιρία να μιλήσουν για τον εαυτό τους στους συμμαθητές τους και δημιούργησε θετικό κλίμα στην τάξη. Δημιούργησε θετικές προσδοκίες για το μάθημα της κοινωνιολογίας και τον τρόπο διδασκαλίας και εξέφρασαν την πεποίθηση πως θα είναι ένα ενδιαφέρον μάθημα-πράγμα δύσκολο για μάθημα γενικής παιδείας στη Γ λυκείου- όπως ανέφεραν στο τέλος.
Η δυσκολίες του εγχειρήματος βρίσκονται στη διαχείριση του χρόνου, 25 μαθητές σε 42 περίπου λεπτά δε μπορούν να μιλήσουν όλοι, καθώς και στο θόρυβο που δημιουργείται όταν συζητούν μεταξύ τους.
Τα υλικά που χρειάστηκαν ήταν χαρτιά λευκά και χρωματιστά μολύβια.
Γενικά είναι πολύ καλός τρόπος πρώτης προσέγγισης γιατί περιέχει την ενεργό συμμετοχή, την αυτενέργεια , την επικοινωνία και τη συνεργασία των μαθητών και δημιουργεί θετικό και ευχάριστο κλίμα.
Πάτσιου Αναστασία κοινωνιολόγος
1ο Γελ Κοζάνης
Για την πρώτη μέρα της νέας σχολικής χρονιάς καλωσόρισα τους καινούργιους μαθητές μου με ένα πιο πρωτότυπο τρόπο από τους καθιερωμένους
1.Γνωριμία
Από το διάλειμμα στην άδεια τάξη ,της οποίας χωροταξικά τα θρανία είναι διαμορφωμένα σε σχήμα «Π» , ανά 4-5 καθίσματα τοποθέτησα μικρές επιγραφές με τις λέξεις « φιλία», «έρωτας», «γνώση», «ελευθερία», «ισότητα», «χαρά», «όνειρα» τις οποίες είχα φτιάξει από την προηγούμενη με χαρτί και χρωματιστούς μαρκαδόρους(βέβαια μπορείτε να τους φτιάξει κάποιος στον Η/Υ και να τους εκτυπώσει).
Όταν μπήκαν οι μαθητές μου στη αίθουσα τους κάλεσα να καθίσουν όπου θεωρούν πως εκφράζονται περισσότερο. Έτσι δημιουργήθηκαν τυχαίες ομάδες Στη συνέχεια τους καλωσόρισα και αφού τους συστήθηκα και είπα λίγα λόγια για το μάθημα που θα κάνουμε φέτος –γενικές πληροφορίες-(2 ‘ περίπου) τους έδωσα χαρτιά λευκά ,χρωματιστά μολύβια και μαρκαδόρους και τους κάλεσα να γράψουν το μικρό όνομα τους –με όποιον τρόπο επιθυμούν-και να τοποθετήσουν τα χαρτιά με τέτοιον τρόπο ώστε να το βλέπουν οι υπόλοιποι. (3’)
Χωρίς να μετακινηθούν από τις ομάδες τους, τους ζήτησα να συζητήσουν με το διπλανό τους ανταλλάσσοντας βασικές πληροφορίες όπως όνομα κατεύθυνση, χόμπι και ό,τι άλλο θέλει ο καθένας και στη συνέχεια ο ένας να παρουσιάσει τον άλλο. Η συνομιλία είχε τον εξής όρο: πρώτα μιλάει ο πρώτος για( 2’)και ο δεύτερος ακούει και κατόπιν αλλάζουν ρόλους (2’).Ξεκίνησα την παρουσίαση εγώ μιλώντας για τον εαυτό μου, στη συνέχεια πήρε το λόγο όποιος ήταν πρόθυμος και κατόπιν με τη σειρά μίλησαν όλοι.
Στις ομάδες των 4 ατόμων που είχαν δημιουργηθεί από την αρχή συζήτησαν εάν τους άρεσε η διαδικασία και τι τους δυσκόλεψε .Η κάθε ομάδα κατέγραψε τα συμπεράσματά της και τα διάβασε φωναχτά με αποτέλεσμα να έχουμε διαθέσιμο υλικό για να διαμορφωθεί το συμβόλαιο ή κανονισμός της τάξης. Ακλούθησε συζήτηση,, καταγραφή και υπογραφή από όλους μας.
Ο τρόπος αυτός ,σύμφωνα με την αξιολόγηση τους, άρεσε στους μαθητές ,τον βρήκαν πρωτότυπο και τους εξέπληξε ευχάριστα ,ήταν συμμετοχικός και καθόλου ανιαρός Τους δόθηκε η ευκαιρία να μιλήσουν για τον εαυτό τους στους συμμαθητές τους και δημιούργησε θετικό κλίμα στην τάξη. Δημιούργησε θετικές προσδοκίες για το μάθημα της κοινωνιολογίας και τον τρόπο διδασκαλίας και εξέφρασαν την πεποίθηση πως θα είναι ένα ενδιαφέρον μάθημα-πράγμα δύσκολο για μάθημα γενικής παιδείας στη Γ λυκείου- όπως ανέφεραν στο τέλος.
Η δυσκολίες του εγχειρήματος βρίσκονται στη διαχείριση του χρόνου, 25 μαθητές σε 42 περίπου λεπτά δε μπορούν να μιλήσουν όλοι, καθώς και στο θόρυβο που δημιουργείται όταν συζητούν μεταξύ τους.
Τα υλικά που χρειάστηκαν ήταν χαρτιά λευκά και χρωματιστά μολύβια.
Γενικά είναι πολύ καλός τρόπος πρώτης προσέγγισης γιατί περιέχει την ενεργό συμμετοχή, την αυτενέργεια , την επικοινωνία και τη συνεργασία των μαθητών και δημιουργεί θετικό και ευχάριστο κλίμα.
Πάτσιου Αναστασία κοινωνιολόγος
1ο Γελ Κοζάνης
Η πρώτη μέρα: Άσε να μιλήσει και κανένας άλλος! - Α. Μπαφίτη
Συνάντησα ένα ωραίο άρθρο στο διαδίκτυο για τους τρόπους με τους οποίους ο δάσκαλος μπορεί να αποφύγει τη φωνητική κόπωση, ενισχύοντας την εξωλεκτική επικοινωνία στην τάξη με τους μαθητές του. Το άρθρο είχε τίτλο “Mη μιλάτε πολύ στην τάξη, αφήστε και κανέναν άλλον…”
Επειδή όμως το μονοπώλιο του λόγου που κατέχει ο εκπαιδευτικός δε δημιουργεί φυσικά πρόβλημα στις φωνητικές του χορδές μόνο, αλλά και στη διάθεση των μαθητών του να ασχοληθούν με τον ίδιο και το μάθημά του, είναι σημαντικό να ξαναδεί τα περιθώρια που αφήνει στην ομάδα του να ακουστεί.
Τα παιδιά θέλουν να μιλούν για τον εαυτό τους και τις απόψεις τους. Και αν το καλοσκεφτείτε, όλοι θέλουμε να μιλάμε για τον εαυτό μας –και να ακουγόμαστε. Γιατί έτσι ξέρουμε ότι νοιάζονται για μας.
Η πρώτη μέρα στην τάξη είναι μια καλή αφορμή για να αποδείξουμε ότι δεν έχουμε σκοπό να υποβάλουμε τους μαθητές μας στο βάσανο να ακούν μόνο τον δικό μας λόγο, τον λόγο της «αυθεντίας» και να ξεκινήσουμε να χτίζουμε δεσμούς στην τάξη. Δίνει ακόμη μια καλή ευκαιρία να μάθουμε από την αρχή πράγματα για τα παιδιά, που θα μας βοηθήσουν να εκμεταλλευτούμε και να αναδείξουμε τα ταλέντα τους και να προσαρμόσουμε –όσο μπορούμε- τη διδασκαλία στις ιδιαιτερότητές τους. Το σίγουρο είναι ότι η πρώτη φορά που θα έρθουμε σε επαφή με τους μαθητές μας, είναι σημαντική για το κλίμα της τάξης!
Στο διαδίκτυο και αλλού, θα βρείτε δεκάδες -ή εκατοντάδες- δραστηριότητες γνωριμίας. Μπορείτε για παράδειγμα να ζητήσετε από κάθε παιδί να σας συστήσει ένα παιδί της τάξης με το οποίο δεν είναι φίλος, το οποίο στη συνέχεια θα συμπληρώσει τα στοιχεία που δεν ειπώθηκαν. Μπορείτε ακόμη να μοιράσετε χρωματιστά φύλλα, όπου οι μαθητές θα γράψουν και θα ζωγραφίσουν με μαρκαδόρους και με τη μορφή συνθημάτων πράγματα που τους αντιπροσωπεύουν και θέλουν να μάθετε για αυτούς. Στη συνέχεια όποιος θέλει, μπορεί να μιλήσει για αυτά που έγραψε. Τα φύλλα αυτά μπορούν να συγκεντρωθούν, να δεθούν σε ένα όμορφο τεύχος και να αποτελέσουν την «ταυτότητα» της τάξης, στην οποία κατόπιν θα καταφεύγετε για να ξαναβλέπετε στοιχεία για τους μαθητές σας.
Επειδή είμαι σίγουρη ότι πολλοί από σας έχετε πιο ενδιαφέρουσες ιδέες, μπορείτε να τις στείλετε εδώ με τη μορφή άρθρου, ή να προσθέσετε τα δικά σας σχόλια από κάτω.
Παρεμπιπτόντως, δείτε το άρθρο για το οποίο έγραψα, εδώ
Καλή και χαρούμενη χρονιά!
Συνάντησα ένα ωραίο άρθρο στο διαδίκτυο για τους τρόπους με τους οποίους ο δάσκαλος μπορεί να αποφύγει τη φωνητική κόπωση, ενισχύοντας την εξωλεκτική επικοινωνία στην τάξη με τους μαθητές του. Το άρθρο είχε τίτλο “Mη μιλάτε πολύ στην τάξη, αφήστε και κανέναν άλλον…”
Επειδή όμως το μονοπώλιο του λόγου που κατέχει ο εκπαιδευτικός δε δημιουργεί φυσικά πρόβλημα στις φωνητικές του χορδές μόνο, αλλά και στη διάθεση των μαθητών του να ασχοληθούν με τον ίδιο και το μάθημά του, είναι σημαντικό να ξαναδεί τα περιθώρια που αφήνει στην ομάδα του να ακουστεί.
Τα παιδιά θέλουν να μιλούν για τον εαυτό τους και τις απόψεις τους. Και αν το καλοσκεφτείτε, όλοι θέλουμε να μιλάμε για τον εαυτό μας –και να ακουγόμαστε. Γιατί έτσι ξέρουμε ότι νοιάζονται για μας.
Η πρώτη μέρα στην τάξη είναι μια καλή αφορμή για να αποδείξουμε ότι δεν έχουμε σκοπό να υποβάλουμε τους μαθητές μας στο βάσανο να ακούν μόνο τον δικό μας λόγο, τον λόγο της «αυθεντίας» και να ξεκινήσουμε να χτίζουμε δεσμούς στην τάξη. Δίνει ακόμη μια καλή ευκαιρία να μάθουμε από την αρχή πράγματα για τα παιδιά, που θα μας βοηθήσουν να εκμεταλλευτούμε και να αναδείξουμε τα ταλέντα τους και να προσαρμόσουμε –όσο μπορούμε- τη διδασκαλία στις ιδιαιτερότητές τους. Το σίγουρο είναι ότι η πρώτη φορά που θα έρθουμε σε επαφή με τους μαθητές μας, είναι σημαντική για το κλίμα της τάξης!
- Μπείτε λοιπόν στην τάξη από την αρχή δείχνοντας τη χαρά σας γι’ αυτό που κάνετε.
- Συστηθείτε στα γρήγορα και αναφέρετε το μάθημα που θα κάνετε μαζί.
- Εμπλέξτε τους μαθητές σε συζήτηση για τους κανόνες της τάξης: Ξεκινήστε ζητώντας από τους μαθητές να σας πουν πώς θέλουν την τάξη τους και καταγράψτε τις απόψεις τους στον πίνακα. Συζητήστε τι είναι λειτουργικό. Μιλήστε κι εσείς για αυτά που θέλετε να τηρούνται. Δεσμευτείτε από την πλευρά σας για την τήρηση αυτών που σας αφορούν και δηλώστε τη διαθεσιμότητά σας γα οτιδήποτε θέλουν να μοιραστούν μαζί σας κατά τη διάρκεια της χρονιάς.
- Ξεκινήστε να μαθαίνετε τους μαθητές σας, αλλά και να ενισχύετε τους δεσμούς της ομάδας: Ζητήστε να μιλήσουν για τα όνειρά τους για μετά το Λύκειο, για τα χόμπι τους, πόσα αδέρφια έχουν, είδος μουσικής που ακούν και αγαπημένο τραγούδι, το ρητό που τους αντιπροσωπεύει κλπ. κλπ. Εδώ μπορείτε να ενσωματώσετε και τα ερωτήματα για το τι θέλουν από την τάξη τους. Δείξτε το ενδιαφέρον σας για αυτά που ακούτε, ζητήστε διευκρινίσεις, μιλήστε για τον εαυτό σας. Μην ξεχάσετε να συστηθείτε τώρα αναλυτικότερα και εσείς, παίρνοντας μέρος στο παιχνίδι.
Στο διαδίκτυο και αλλού, θα βρείτε δεκάδες -ή εκατοντάδες- δραστηριότητες γνωριμίας. Μπορείτε για παράδειγμα να ζητήσετε από κάθε παιδί να σας συστήσει ένα παιδί της τάξης με το οποίο δεν είναι φίλος, το οποίο στη συνέχεια θα συμπληρώσει τα στοιχεία που δεν ειπώθηκαν. Μπορείτε ακόμη να μοιράσετε χρωματιστά φύλλα, όπου οι μαθητές θα γράψουν και θα ζωγραφίσουν με μαρκαδόρους και με τη μορφή συνθημάτων πράγματα που τους αντιπροσωπεύουν και θέλουν να μάθετε για αυτούς. Στη συνέχεια όποιος θέλει, μπορεί να μιλήσει για αυτά που έγραψε. Τα φύλλα αυτά μπορούν να συγκεντρωθούν, να δεθούν σε ένα όμορφο τεύχος και να αποτελέσουν την «ταυτότητα» της τάξης, στην οποία κατόπιν θα καταφεύγετε για να ξαναβλέπετε στοιχεία για τους μαθητές σας.
- Ενεργοποιήστε το ενδιαφέρον για το μάθημά σας: Ρωτήστε τα παιδιά τι πιστεύουν ότι θα μάθουν. Σκεφτείτε και γράψτε σε χρωματιστά χαρτόνια που θα κολλήσετε στον πίνακα εκείνη τη μέρα, ενδιαφέρουσες ερωτήσεις που θα απαντηθούν στη διάρκεια της χρονιάς, ερωτήσεις σαν αυτές που ακούμε στα τρέιλερ των δελτίων ειδήσεων ή άλλων εκπομπών και μας πείθουν να τις παρακολουθήσουμε!
Επειδή είμαι σίγουρη ότι πολλοί από σας έχετε πιο ενδιαφέρουσες ιδέες, μπορείτε να τις στείλετε εδώ με τη μορφή άρθρου, ή να προσθέσετε τα δικά σας σχόλια από κάτω.
Παρεμπιπτόντως, δείτε το άρθρο για το οποίο έγραψα, εδώ
Καλή και χαρούμενη χρονιά!